¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

Obviamente enseñar no es una actividad trivial, y por lo tanto el aprendizaje no debe de ser trivial, una de las razones es que todo aprendizaje debe de tener un sentido, una lógica y un propósito. Por ejemplo un maestro de Química debe de conocer las preconcepciones de sus estudiantes debido a que se enfrentará a conceptos y modelos abstractos, lenguaje y representaciones simbólica como por ejemplo el átomo, concebir el átomo no puede ser un aprendizaje trivial, el estudiante tiene que razonar y comprender un mundo mucho más pequeño que el microscópico, reforzando esto Ausubel dice “‘‘El factor más importante en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe. Identifique esto y actúe en consecuencia’’.

El aprendizaje es un proceso en el cual se adquiere conocimiento mediante la incorporación de nuevos constructos a la estructura cognitiva previa del estudiante, pero durante la incorporación se debe de tener cuidado porque puede ser que los conocimientos no sean los deseados o correctos, entonces si puede se que el aprendizaje haya sido trivial o en dado caso que no tenga significado para el estudiante y por lo tanto no lo considerará valioso. Por otro lado una correcta evaluación nos indicará los avances de verdaderos aprendizajes, enfocados de acuerdo a la RIEMS a la resolución de problemas reales.

Concepciones de Aprendizaje

Pere Marqués enfoca a las competencias en su escrito “Concepciones de Aprendizaje” y recupera magistralmente las concepciones sobre el aprendizaje desde Skinner y Thorndike, sobre la enseñanza programada y el condicionamiento operante, el aprendizaje por descubrimiento de Brunner, el aprendizaje significativo de Ausubel y Novak, el cognitivismo de Gagné, el constructivismo de Piaget y el socio-constructivismo de Vigotsky y proporciona en forma sencilla y resumida las aportaciones teóricas auxiliares del proceso de enseñanza. Me gustaría recalcar que todas estas teorías sin omitir a ninguna de ellas a servido de plataforma para sustentar a la RIEMS en nuestro país. Actualmente los docentes del NMS damos cabida al constructivismo en cada una de las sesiones de nuestra secuencia didáctica, priorizamos actividades que fomenten en el estudiante su desarrollo integral al resolver problemas propios de su cotidianidad y movilizando todos sus conocimientos, habilidades, actitudes, destrezas y valores.


El Aprendizaje y el Desarrollo de competencias

Xavier Vargas Beal, hace en su escrito “El aprendizaje y el Desarrollo de competencias” un recorrido en base a reflexiones que concienzudamente nos pone a pensar en la labor de enseñanza. La competencia de acuerdo a Xavier Vargas debe de incorporar sin lugar a dudas la dimensión colaborativa y humana y menciona que en el aprendizaje se da cuando el estudiante incorpora contenidos a su acervo personal, y cuando es capaz de ubicar los contenidos dentro de realidades que le permitan actuar para desarrollar sus competencias.